| Fique ligado! Antes da escrita se tornar automática, é importante que a criança esteja atenta ao som, para relacioná-lo à letra correta. Por isso, antes de escrever, ela deve identificar a presença ou ausência de sonoridade.
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Quando a criança estiver discriminando bem o traço de sonoridade, podemos introduzir as letras, ou seja, associar aos fonemas trabalhados, as letras que os representam.
É muito importante que fique claro que as letras são "desenhos" inventados pelo homem para representar os sons. E, assim como todas as outras coisas do mundo, as letras também têm nome. É comum as crianças entenderem que a letra, o nome da letra e o fonema são uma coisa só.
1. Escreva, uma por uma, todas as letras que representam os fonemas que estão sendo trabalhados e solicite que a criança produza o som correspondente.
2. Escreva as letras que representam um dos pares de fonemas que estão sendo trabalhados. Por exemplo: F - V:
• Fale algumas sílabas e peça para à criança que diga se o fonema é surdo ou sonoro e, depois, aponte a letra correspondente.
• A atividade pode ser repetida, desta vez com palavras.
• O mesmo também pode ser feito com as outras letras. No caso dos fonemas que, como o /s/, têm mais de uma representação gráfica, escreva todas elas.
Esse é um exercício importante para que a criança treine a relação som/letra.
3. Repita a série de atividades orais, pedindo para que a criança escreva cada palavra depois de responder se o som é surdo ou sonoro (ou, sem motor ou não tem).
4. Diga uma sílava qualquer, dentre as que estão sendo trabalhadas, e peça à criança que diga uma palavra que tenha tal sílaba. Depois de dizer, a criança deverá escrever cada palavra.
5. Faça o mesmo com fonemas no lugar de sílabas: produza apenas o som do fonema em questão, sem a vogal. É mais fácil produzir os fonemas constritivos mas tente fazê-lo também com os oclusivos.
6. Escreva palavras com erros para que a criança os identifiquem e corrijam. É importante que, antes de fazer a correção, ela leia em voz alta a palavra tal como está escrita, para facilitar a percepção do erro.
7. Escolha um par de fonemas e peça para a criança fazer listas de palavras com as letras que representam esses fonemas.
8. Organize jogos como stop ou forca. Palavras cruzadas também podem ser divertidas: uma criança escreve uma palavra qualquer na lousa e as crianças seguintes vão escrevendo outras palavras, sempre aproveitando uma letra de qualquer palavra anteriormente escrita, de modo que as palavras vão se cruzando.
Observação final
Não é necessário prolongar o trabalho até que as trocas sejam eliminadas. O objetivo é fazer com que as crianças aprendam a identificar os sons e relacionar cada um deles com a letra que o representa. A partir daí, quando acontecer alguma troca, aponte-a para a criança e pergunte se tal som tem ou não motor. A incidência de erros diminuirá progressivamente.
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